棋牌游戏在幼儿班开展的思考

　　将棋类活动与幼儿园大班基础课程有机整合，使两者相得益彰。

　　 大班幼儿已经建立起合作的意识，并且已经有了一定的与人合作的经验，这就为棋牌游戏的开展准备了条件。

　　其次，大班幼儿自身的思维范围已经不在局限眼前所见的事物，抽象逻辑思维也在随着自身的生活经验的丰富不断发展。

　　在大班开展棋牌游戏不仅能够顺应幼儿的最近发展区的需要，同时为开发孩子的左右脑提供条件。

　　一、棋类游戏材料的思考（棋类游戏材料的现状和问题）

　　 目前班上所使用的的棋牌材料，大多数都是幼儿从家里带来的商品棋，比如游乐场、恐龙棋、飞行棋、五子棋、象棋等等，这就使得幼儿在操作的时候总是选择自己带来，而且这些棋牌材料也都是大同小异，在操作的难易程度上没有办法体现。

　　比如：霄霄喜欢下象棋，于是每天几乎都是选择象棋进行游戏，但是班上能够下象棋的小朋友屈指可数，这样每次霄霄都是和老师一起下，这就使得他自身的选择范围过于狭窄，而其他孩子呢有没有办法参与。

　　 其次，棋牌游戏在幼儿班开展的思考孩子的发展水平不是停滞不前的，而是随着操作棋牌材料而不停的发展，虽然幼儿带来的棋牌材料能够满足幼儿现有的游戏兴趣，但是可调整范围比较小。

　　源源每次很喜欢玩恐龙棋，于是几乎每天游戏时间都和小朋友玩，时间一久，他的玩法几乎没有变动过，就连棋子的摆放位置也是一摸一样。棋牌资讯

　　长期这样的活动，不仅没有达到棋牌游戏的开展目的，而且还有局限幼儿思维发展的弊端。

　　 再有就是现有的自制材料虽然考虑了幼儿最近发展区在设计、制作，但是没有结合教学中的各领域目标，在操作材料的过程中，教师能够不断地调整玩法，丰富材料的内容，但是没有办法对学习内容进行补充。

　　幼儿在选择材料的时候，往往都是根据自己的兴趣而来，于是材料自身的色彩、可操作性、耐用性就显得尤为重要，我们现有的材料比较重材料本身的色彩，对于可操作性和耐用性考虑的比较欠缺。

　　二、棋类游戏材料的制作

　　（一）注意目标在前，选材在后。

　　 根据本班的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务以及个体差异，拟定出各领域的棋牌游戏目标（目标设计明确具体），然后再选择适合的材料制作。

　　在制作中，教师的目标意识要强，能够把握本年龄段幼儿的基本特点，考虑材料对本年龄段幼儿的基本适宜性，并以本班级幼儿的阶段培养目标（远程目标和方向目标）为主要依据，投放材料时，教师在了解幼儿年龄特点的基础上，对本班幼儿当前的培养目标进行理解和把握，并以此为依据，有针对性地选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

　　例如：大班游戏——飞标棋，玩法： 将飞标投掷到棋盘上，掷到哪个位置根据上面的标志、符号在另一个棋盘上走棋，先到终点为胜；如果飞标掷到有问题卡的区域，要先答问题，再根据标志走棋。

　　它的近期目标是：培养幼儿的手眼协调能力（左手投标）和准确性；认识符号，并根据符号走棋；学会用表格方式统计游戏的结果；培养幼儿前书写能力；远程目标是：复习巩固对常用字的认识，提高识字兴趣；巩固复习6以内的分解组成与加减运算能力。

　　（二）注意考虑幼儿的实际需要和兴趣。

　　 豆豆最喜欢玩棋牌游戏区，每次重视最先选择游戏材料，而且也是最先学会材料的操作方法，同一材料她玩三五次之后，就明显兴趣淡然了。

　　特别是那些纸上操作的材料，更加是玩几次之后就不在过问。

　　为什么平面棋孩子们只在上面停留短暂的兴趣？这就引发我们考虑材料的多样性问题。

　　于是我们打破以往掷骰子走棋子的单一玩法，在骰子上做文章，设计出15种骰子游戏方式，来替代传统骰子 。

　　比如：数字骰子、圆点骰子、图片骰子、几何图形骰子、符号骰子、汉字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、转糖饼式、飞标式、抽签式、实物图片式、摇摇盒、摸盒等。

　　（三）注意材料要有层次性。

　　 一天，霄霄用不耐烦的语气给宇宇说：“哎呀，我们昨天才玩过这个的，你还不会摆棋子啊！”宇宇不服气的说：“我只是没有记住嘛！”虽然霄霄继续和宇宇一起下棋，但是明显的霄霄比宇宇的水平高出很多。

　　接下来的几天也有类似的事情发生。

　　豆豆和天天一起玩的时候，不仅要考虑自己的棋子走法，同时还在指导天天操作，一会儿告诉天天哪颗棋子会被吃掉，一会儿又说天天可以把棋子摆在什么地方最合适。

　　因为幼儿的发展水参差不齐，于是材料的提供应该有满足每一个幼儿操作的层次性，即将同一个目标再进行“细化”，把所要投放的材料按由浅入深、从易到难的要求，分解成几种能让各种能力不同的幼儿得以发展的操作材料。

　　投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备的材料，应能够随着幼儿的操作、探索过程的发展而变化，能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力，不断地构建认知结构，不断提高自身发展的作用。

　　例如：趣味动物棋，根据不同层次幼儿的发展，可以设计多层次的教育目标和玩法，适合不同层次幼儿游戏，棋中以单人游戏形式玩耍的目标有3个：能按颜色和动物外形进行分类；练习按一定的规律进行排序；练习手口一致地点数；以多人游戏形式玩耍的目标有4个：有初步的沿线走棋子的概念；能找出相同，培养幼儿的观察能力；知道动物之间的食物链关系；培养幼儿的点数能力、并有初步的统计概念；从这个案例可以看出，幼儿活动时老师会给予幼儿必要的提示和引导，让幼儿在进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适合自己的玩法。

　　（四），在游戏活动过程中观察幼儿活动情况及时调整，并针对问题及时调整指导方法和材料的改进。

　　 幼儿对于迷宫游戏总是有着浓厚的兴趣。

　　婷婷就是其中之一，她总是对迷宫棋的操作乐此不疲，她也总能够在玩了一段时间之后，来告诉我们：“老师，那个迷宫我都会了，现在都可以跳开好多地方的障碍物到出口了。

　　”还很热心的向自己的朋友推荐：“这个迷宫简单，那个要难一点。

　　”婷婷的反应给了我们新的启示：在幼儿玩耍中发现教师设计的迷宫棋过于简单时，可以根据幼儿操作的过程中自发引导的玩法进行改进，将游戏的规则复杂化一些，这样激发幼儿的参与兴趣。

　　于是，我们观察她操作迷宫棋，根据她的一些方法比较棋在操作时出现问题，比如材料的耐用性方面，因为材料的破旧而激不起幼儿的兴趣、成功感，老师又动脑筋进行改良，经过这样的调整，婷婷的兴趣不停的高涨，似乎挑战这个迷宫成了她游戏的又一目标。

　　三、棋牌游戏的教育价值

　　 大班幼儿在对围棋、中国象棋等棋牌材料的操作过程中，不仅能遵守各种教师自制的娱乐棋游戏规则，并用图加文的形式记录游戏过程，而且能根据记录决定胜负，这样的事半功倍的棋牌游戏应该值得我们更加深入的研究。

　　棋类的博大精深，丰富的内涵对孩子能起到熏陶、感染、潜移默化的作用。

　　棋牌区域游戏不仅可以促进幼儿右脑和谐发展，还可以：培养有序收拾整理、轻拿轻放玩具的良好习惯；培养幼儿安静游戏的良好习惯；培养幼儿的自我控制能力；培养团结协作，不争不抢的良好品质；培养谦让、等待、轮流游戏的良好素质；培养独立思考、解决问题的能力；增强幼儿的竞争意识和抗挫能力；增强幼儿的注意力、记忆力和观察力；培养幼儿的判断能力、应变能力及计算能力。

　　
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